viernes, 25 de noviembre de 2011

Trabajo final


CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO  FINAL

·         Será  una propuesta o un proyecto  de trabajo que considere las teorías vistas en clase.
·         Debe contener: portada, índice, introducción, marco teórico(donde se rescaten los saberes de las lecturas incluidas en el módulo) con sus citas textuales, referentes, etc., objetivos, procedimientos, actividades, cronograma, estructuración del trabajo, recursos, evaluación, bibliografía, anexos.
·         Recuerden que la bibliografía debe elaborarse de acuerdo a las recomendaciones que existen para ello, pueden consultar http://www.uc3m.es/portal/page/portal/biblioteca/aprende_usar/como_citar_bibliografia
Bibliografía:
·         La bibliografía se incluye al final del trabajo y se refiere a los libros y/o escritos referentes al tema que se han utilizado para hacer la monografía, no solamente a aquellos de los que se han extraído citas textuales.
·         La presentación general de la misma se efectúa en orden alfabético, según el apellido del autor, luego se agrega el nombre del mismo, el título de la obra referenciada, la editorial, la ciudad y el año de publicación. Si se ha consultado más de una obra de un mismo autor, los títulos utilizados se listan en orden cronológico de publicación.
·         Ejemplos:
·         Arré, Alberto. Orozco y la crítica (1954-1990). Editorial Sur Libre; Buenos Aires, 1998.
·         Arré, Alberto. Macedonio Fernández y sus misterios. Editorial Sur Libre; Buenos Aires, 2000.
·         En el caso de que sean varios los autores del libro, se coloca del mismo modo ejemplificado el autor que figura mencionado primero en la tapa de la publicación, y los restantes autores aparecen después de él pero esta vez con el nombre antes del apellido.
·         Ejemplo:
·         Arré, Alberto; Diana Fernández y Andrés Gutiérrez. Libreros de Sudamérica. Editorial Sur Libre; Buenos Aires, 1999.


El trabajo deberá elaborarse en letra arial del 12.
A espacio de 1.5
Entre párrafo y párrafo va doble espacio.
Los márgenes normales
Deberán entregarlo el sábado tres de diciembre engrapado sin fólder.
También van a entregar su fichero



lunes, 21 de noviembre de 2011

Video Como el lápiz


Este es otro video que van a mirar, seleccionan uno y hacen su comentario.



Grupo 34 ejercicio para la Sesión del 26 de noviembre

Observar y analizar los siguientes videos, hacer un comentario de uno de ellos, en una cuartilla como máximo, letra arial del 12, interlineado de 1.5, margen normal y entre párrafo y párrafo doble espacio.




jueves, 3 de noviembre de 2011

Trabajos para entregar el sábado 5 de noviembre.

Recuerden que deben realizar la lectura:
Sobre las emociones en la escuela primaria y realizar un gráfico que la represente.

Van  ir organizando su fichero de dinámicas.

Diplomado en desarrollo de competencias para la docencia en la escuela primaria.

Grupo 34:

Doy la bienvenida a los docentes participantes del Grupo 34 de este Diplomado, el Módulo que vamos a compartir es el de: El niño y su proceso de construcción del conocimiento.



El Diplomado en competencias : 
  • Es un instrumento para la actualización y formación de los docentes en servicio.
  • Vincula la acción formativa a la experiencia de los docentes participantes para: reflexionar, analizar y proponer alternativas de solución a los problemas de carácter técnico pedagógico que intervienen en el aprendizaje de los niños.
  • Contribuirá a fortalecer las habilidades y competencias necesarias para que los docentes lleven a cabo sus actividades con un alto nivel de profesionalismo.
 El Módulo El niño y su proceso de Construcción del Conocimiento:
  •  Se  propone que los docentes participantes: revisen, expliciten, reformulen y revaloren las principales características del desarrollo cognitivo del niño.
  •  Su función principal es ayudar a comprender la forma cómo se adquiere y se estructura el conocimiento teniendocomo referente el enfoque constructivista.
  • Se pretende familiarizar al docente participante con las teorías más relevantes que explican las leyes que regulan, controlan y evalúan el desarrollo cognitivo y el proceso mismo de aprender.
  • Se plantea la apropiación de una serie de elementos metodológicos que se conviertan en los ejes 
  • rectores de la actividad psicointruccional de los docentes.   



Unidad I: 
Acercamiento al Desarrollo del niño.

Objetivos específicos
*    Identificar las principales características del desarrollo cognitivo y socioafectivo del niño en la etapa de la educación escolar.
*    Proporcionar estrategias de enseñanza y aprendizaje para la práctica docente.
*    Favorecer el conocimiento y el intercambio de experiencias didácticas.
 Temáticas:
·    El estudio del desarrollo del niño.
·    El mundo interno del niño.
·    Sobre las emociones en  la escuela primaria.
Unidad II: 
Teorías del desarrollo y el aprendizaje.

Objetivos específicos

*    Presentar y analizar las teorías psicológicas del aprendizaje y del desarrollo que brindan herramientas de análisis útiles para la comprensión de los proceso de construcción en las situaciones de enseñanza.
*    Proporcionar estrategias de enseñanza y aprendizaje para la práctica docente.
*    Favorecer el conocimiento y el intercambio de experiencias didácticas.

Temáticas
  •  La teoría de Piaget
  • La teoría de Vigosky y la zona de desarrollo próximo (ZDP).
  • Teoría de la instrucción de Bruner.
  • La teoría del procesamiento de la información.
  • La teoría del aprendizaje verbal significativo.
  • Teorías cognitivas del aprendizaje.
Unidad III:
Aproximación al enfoque constructivista de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Objetivos específicos
*    Generar propuestas didácticas en sintonía con el enfoque constructivista, tendientes a favorecer la construcción de esquemas de conocimientos coherentes con los contenidos curriculares que se enseñan.
*    Proporcionar estrategias de enseñanza y aprendizaje para la práctica docente.
*    Favorecer el conocimiento y el intercambio de experiencias didácticas.

Temáticas:
  • ¿Se puede enseñar lo que se ha de construir?
  • ¿Qué es el constructivismo?
  •  Aprendizaje cooperativo. Fundamentos, características y técnicas.
  •  Los mapas conceptuales en educación primaria.



 

Grupo 34
Les doy la bienvenida con este lindo poema
Toda la naturaleza es un anhelo de servicio.
Sirve la nube, sirve el viento, sirve el surco, sirve la flor, sirve la tierra.
Donde haya un árbol que plantar, plántalo tú;
donde haya un error que enmendar, enmiéndalo tú;
donde haya un esfuerzo que todos rehuyen, hazlo tú;
sé tú el que aparte la piedra del camino,
el que ponga fin al problema, el que ponga luz donde los demás perdieron la esperanza, el que salpique gozo en los corazones tristes.

Pero, qué triste sería el mundo si todo en él estuviera hecho;
si no hubiera un rosal que plantar, un niño que peinar,
o una misión una empresa que emprender.

Hay alegría de ser santo y la de ser justo,
pero hay, sobre todo, la hermosa, la inmensa alegría de servir.

No caigas en el error,
de que sólo se hacen méritos con los grandes trabajos;
hay pequeños servicios:

arreglar una mesa, ordenar unos libros, peinar una niña.
Aquel el que critica, éste el que destruye;
sé tú el que sirve.

El servir no es una faena de seres inferiores.
Dios, que es el Creador y la Luz, sirve.
¡Pudiera llamarse: "el que sirve"!

Y tiene sus ojos en nuestras manos
y nos pregunta cada día:
¿Serviste hoy? ¿A quién?
¿Al árbol? ¿A tu hermana? ¿A tu madre?
Gabriela Mistral